在企業(yè)內(nèi)控體系建設(shè)過程中，有一個很重要的環(huán)節(jié)，就是對崗位職責(zé)進(jìn)行描述。而在企業(yè)日常管理中，崗位職責(zé)和權(quán)限又是密不可分的。單純從字面上來講，職責(zé)就是職業(yè)責(zé)任；崗位則指員工從事的具體工作。崗位職責(zé)對于每一名員工來說，就是一份指向明確、內(nèi)容具體的“責(zé)任契約書”，而權(quán)限是保證這份責(zé)任落實的有效執(zhí)行手段。

　　現(xiàn)實中，雖然很多企業(yè)把崗位職責(zé)寫進(jìn)了規(guī)章制度，也貼到了墻上，還要求員工熟記熟背，但是沒有按崗位職責(zé)執(zhí)行的案例仍時有發(fā)生。如職責(zé)規(guī)定，要遵守操作規(guī)程，但是“三違”仍是威脅企業(yè)安全生產(chǎn)的主要行為；職責(zé)要求必須定期定時巡檢，但漏檢漏查釀成禍端的事例也不少見。

　　崗位職責(zé)的分量究竟有多重？對于員工而言，勞動合同明確的是員工和企業(yè)的雇傭關(guān)系，而崗位職責(zé)應(yīng)該是員工在這種雇傭關(guān)系下應(yīng)該履行的責(zé)任和義務(wù)。職責(zé)有多大，權(quán)限就有多大，而承擔(dān)的責(zé)任和要求就有多高。如果員工不清楚自己的崗位職責(zé)，勢必會給工作帶來影響，該做的沒做好，不該做的又越權(quán)而為。醫(yī)生的職責(zé)就是治病救人，而如果見死不救，就是失職。四川汶川大地震中，那個被網(wǎng)絡(luò)譏諷為“范跑跑”的老師，在地震來臨之時，拋下學(xué)生獨(dú)自逃生，對于一個老師來說，是沒有盡到對未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)的職責(zé)，應(yīng)該是一種瀆職。

　　“在崗一分鐘，精心操作60秒”，雖然這句話說的是一種工作態(tài)度，但筆者認(rèn)為這更是一種認(rèn)真履行崗位職責(zé)的具體行動。如果每一個員工都能夠多一些崗位職責(zé)意識，認(rèn)真履行好這份“責(zé)任契約書”，我們的企業(yè)將會更加平安和諧。